アクセシブルな学習教材: 大学は、教科書、記事、その他のコース教材が点字、大きな活字、電子テキストなどの代替形式で利用できるようにすることができます。支援技術やスクリーンリーダーへのアクセスを提供すると、弱視の生徒がデジタルコンテンツを操作できるようになります。
アクセシブルな教室の設備: 大学は、弱視の学生の学習体験を向上させるために、メモを取るサービス、視覚的なプレゼンテーションのための音声説明、触覚図やモデルへのアクセスなどの設備を提供できます。
障害者サービスとの連携: 多くの大学には、学生と連携して学生特有のニーズを特定し、対応策を調整する専用の障害者サービスオフィスが設けられています。これらのオフィスは、弱視の学生に重要なサポートを提供し、成功するために必要なツールとリソースを確実に提供します。

弱視の生徒のためのピアラーニング

ピアツーピア学習とも呼ばれるピア学習では、生徒が協力して問題を解決し、コースの教材について話し合い、お互いの学習をサポートします。弱視を持つ学生にとって、ピアラーニングは、情報にアクセスし、さまざまな視点を獲得し、大学内でコミュニティの感覚を構築するための貴重な方法となり得ます。

大学は、以下の方法で弱視の学生の相互学習を促進できます。

包括的なグループ学習スペースの作成: 調整可能な照明、拡大ツール、わかりやすい標識などのアクセシビリティ機能を備えた学習スペースを設計すると、弱視の生徒が共同学習活動に参加しやすくなります。
学生と晴眼者のペアリング: 大学は、弱視の学生と晴眼者のペアリングを行うメンターシッププログラムまたはバディプログラムを導入し、視覚資料の読み取り、視覚的コンテンツの説明、キャンパス環境の移動を支援できる晴眼者のペアを提供できます。
ピアチューターの機会を提供する: 弱視を持つ仲間のためにピアチューターとしてボランティア活動するよう学生を奨励することで、学生間で知識が共有され交換される支援的な学習環境を作り出すことができます。
ユニバーサルデザイン原則の統合: ユニバーサルデザイン原則は、さまざまな能力や障害を持つ人々がアクセスできる環境、製品、体験を作り出すことに焦点を当てています。ユニバーサルデザインをコース教材、課題、教室活動に組み込むことで、大学はすべての学生の平等な参加と協力を促進できます。

弱視の学生に対する指導の機会

メンターシッププログラムは、学生に、より経験豊富な個人 (多くの場合、教員、卒業生、またはその分野の専門家) から指導、アドバイス、サポートを受ける機会を提供します。弱視の学生にとって、メンターシップは、学業やキャリアの道を歩み、自信を築き、個人的および職業上の成長を促進する上で特に価値があります。

大学は、以下を通じて弱視の学生に対する指導の機会を促進できます。

正式なメンターシッププログラム: ロービジョンの学生と、学生の特定のニーズに合わせた指導、キャリアに関する洞察、サポートを提供できる教員、卒業生、または専門家を組み合わせる正式なメンターシッププログラムを確立します。
ネットワーキングイベントやワークショップ: ネットワーキングイベント、ワークショップ、キャリア開発プログラムを主催することで、ロービジョンの学生に指導者とつながり、専門的な関係を築き、学業やキャリアの追求に対する貴重なアドバイスを得る機会を提供できます。
ピアメンターシップの取り組み: 学業面でも個人的にも優れたロービジョンの学生に、他の学生のピアメンターとしての役割を果たすよう奨励することで、大学コミュニティ内に強力なサポートネットワークを構築できます。
アクセス可能なメンターシップリソース: 情報資料、コミュニケーションツール、イベントスペースなどのメンターシップリソースを弱視の学生が利用できるようにすることで、メンターシップ活動に参加しやすくなり、利用可能な機会を最大限に活用できるようになります。

結論

大学には、弱視の生徒を含むすべての学生が教育支援を受け、ピアラーニングに参加し、指導の機会から恩恵を受けることができる包括的な環境を作り出す責任があります。アクセシブルな宿泊施設を導入し、ピアラーニングの取り組みを促進し、メンターシッププログラムを促進することにより、大学はロービジョンの学生が学業で成功し、大学コミュニティ内で成功できるように支援することができます。

トピック

ロービジョンが高等教育に及ぼす影響を理解する